訊展云站小程序:錄播課這樣“玩”，機構變現超簡單！
全國大中小學開始網絡教學，各類直播平臺可謂“壓力山大”。很多學校為了規避網絡流量壓力，紛紛采取錄播課的形式，這不失為當前現實條件下的明智之選。為助力各行業通過小程序實現內容變現，我們新推出“視頻知識付費”功能。通過視頻知識付費，可實現內容的商業價值，滿足在線自媒體、教育培訓機構、健身醫療、知識生產者、咨詢、各領域牛人等行業及個人的內容變現需求。（注：限小程序至尊版）
此前已優先支持文章、音頻內容知識付費，現增加視頻知識付費，無需復雜的交易和訂單流程，即可輕松拓寬變現渠道。提供多種模塊樣式，視覺上增加視頻內容的優質感、稀缺性，吸引訪客購買。支持免費/付費訂閱模式，支持設置試看內容，吸引訪客體驗試看，可大幅增強訪客購買信心和購買欲望，有效提升購買率。小程序功能如此強大，相信錄播課照樣可以很有魅力。想想你追過的那些劇，想想讓你印象深刻的那些電影橋段，不都是“錄播課”么？下面給大家支幾招，助你錄出精品課！
很多講師在講臺上生龍活虎、揮灑自如，可一旦眼前沒了學生，面對黑洞洞的鏡頭，就會立馬手足無措。這其實很正常，只要稍加適應，很多講臺上積累的技能和經驗，都是可以遷移到鏡頭前的。但很多老師的“應對方案”是把該說的話寫成“逐字稿”，于是我們看到了很多字正腔圓地“播課”而非“講課”的老師。
因此，心態很重要，鏡頭面前，仍是“主場”，找回“氣場”，才能保持對學生的“磁場”。不必刻意追求“出口成章”，正常說話即可。可以在鏡頭旁和手邊準備一張紙，把一些要點和關節點寫下來，一則心安，二則備忘。
在缺少面對面或實時交流的條件下，錄播課需要格外精致的教學設計。相較平時的線下教學，由于講師無法在教學過程中即時獲取學生反饋，因此需要特別注意以下幾點：一是整體內容結構的清晰和完整。一節課劃分為幾個環節，它們之間如何起承轉合，最后如何呈現出“完整的拼圖”，這些都需要反復斟酌。二是學習目標明確且首尾呼應。在課堂上講師可以自己判斷學生是否達到了教學目標，而錄播課則需要學生對自己的學習進行評估，因此在開始時要用學生聽得懂的語言講明學習目標，結尾要引導學生一一對照檢查。三是要創設更具吸引力的問題情境。比如，五年級的數學課上，學習三維物體的三視圖，在常規課堂上，講師可以在黑板上呈現一個物體的正視圖、側視圖，然后請學生描述俯視圖，由于師生共處同一物理時空，沒有人會覺得自己是旁觀者。但是對于屏幕面前的學生“觀眾”而言，這種常規問題的吸引力就不夠了。此時講師可以呈現一些更具代入感的場景，比如緝毒偵查員從正面和側面觀察一艘貨輪上的集裝箱，試圖估算個數，或者不同偵查員對集裝箱的個數有不同看法，那么“請問屏幕前的觀眾，你認為結局會怎樣呢？”上面的例子其實已經讓我們意識到，錄播也是可以調動學生主動思考的。因此，講師們一定要更新觀念：錄播課、講授法照樣可以做到以學生為中心、照樣可以符合建構主義的教學原則。除了創設有吸引力的問題情境，吸引學生主動投入之外，錄播課的“互動”還有兩招：在提出問題之后，提示學生暫停播放，要求學生寫下自己的想法或答案，然后再繼續，教師在后續的教學中可以根據經驗預設多種可能的答案，逐一點評但不置可否，然后再一輪暫停，讓學生再次思考和選擇。
在線課程中，即時性的消息溝通方式有利于師生互動。小程序提供留言板功能，學員可隨時留言，講師或者管理員進行回復解答，便于學員、家長、教育機構三方的信息交流。
受疫情的影響，錄播課的技術條件往往也難以盡如所愿。這時候，充分挖掘“手邊的技術”——那些最易得、最常見或者自己最熟悉的技術，往往能夠帶來驚喜。同樣是學習立體圖形，沒有專業的三維建模軟件、沒有高大上的虛擬現實場景，僅憑PowerPoint的“繪制形狀”工具，照樣可以實現三維效果，甚至還可以自由旋轉。坐在家中的學生，離開了學校的教具，仍然可以用折紙盒、搭樂高、擺牙簽、疊撲克等方法，體驗各種立體和平面形狀的特征。用好這些生活中的“教具”，不僅是解燃眉之急，說不定還能讓學生更有興趣也更低門檻地投入自主探究中去呢。錄播課有其獨特的長處，比如多次播放、反復學習。這些長處也值得我們去充分挖掘。例如↓（1）在書面作業中，提示學生遇到不會的及時查看錄播課；
（2）在講授新課之前，引導學生去回顧某個錄播片段；
（3）布置一些諸如“給爸爸媽媽講解……
這樣的任務，有利于促使學生主動提取所學知識，同時提示學生在遇到障礙時可以回顧某個片段。已有研究表明，多次觀看和多次提取能夠有效提升學習效果。對武林高手而言，一草一木、一針一線皆可用作傍身利器，對聰明的機構而言，在限制條件下，利用好小程序工具，依然能夠轉化實現高轉化，穩住現金流。本月小程序還推出多重優惠，助力優質內容變現，想要快速搭建線上課程的機構，要趕緊聯系，搶占先機哦~
